片段：在活动第一天上午的安排主要是让大家互相认识、“破冰”。过程中有一位同学发信息给家长说，“感觉旁边的同学比较‘活跃’，希望换位”。但当时项目组没留意到家长转达的信息，后来第二天与家长沟通，这位同学有需要关照的吗？家长回复“不用了，孩子说喜欢这个小组”。

感触：在儿童步入社区这个“大家庭”的过程中，“融入”是成长旅程的第一步。这位同学向家长表达希望换位，不仅是对自我感受的尊重，也是积极寻求帮助和解决问题的体现。当儿童在一个安全和支持的环境，有充分的时间和空间让他们自然交流和互动，既为他们提供适应新环境的机会，也会培养他们包容多样性的能力，而这些都是生活中不可或缺的素质。

经历：从“关注一个人”到“感受一群人”，所处的世界就是这样一点点地“被扩大”。

片段：在活动第一天下午的分组及取名环节，其中一个小组取名为“就是来玩的”，理由是“在这里，我们感到非常自由，无论我们说什么或做什么，都不会被否定。这种轻松的氛围让我们可以真正放松，享受玩的乐趣”。

感触：现场听到这段分享深深触动了我们。
首先，儿童的心是极其敏感的，他们在短时间内就能敏锐地感知到这是一个充满自由和接纳的场域——敢于大声说出‘就是来玩的’，这不仅是他们对活动氛围的直接回应，也是他们内心渴望的真挚表达。
其次，我们在活动开始前与每位参与的同学及其家长进行了初步的沟通。我们了解到，由于家长工作忙碌等原因，孩子们的日程安排通常非常紧凑，这些“小小设计师”在暑假很少有机会与朋友自由地玩耍和交流。因此，能够拥有一段没有学业压力、没有束缚的时间，去结识新朋友，放松地享受活动的乐趣，对参与的同学们来说是一种难得的奢侈。
这个小组的公约是“快速正确完成任务”，而他们在玩得开心的同时，也用行动做到了。这让我们认识到，怎么样尽量创造、维护好可以让儿童释放天性、享受参与的可能性，是非常重要的。

经历：认识环境，认识他人，认识自己，同时，敢于做自己。

片段：在活动分组分工中，所有的岗位和职责是由小组成员协商和制定的。其中一位同学认领到了“后勤”的岗位。第二天，他带着用自己的零花钱买的电解质水、零食和消毒湿巾来到活动现场。

感触：「“后勤”应该做什么？」是项目组在活动活动开始前和志愿者们一起探讨的话题，如何做好安全保障、如何应对中暑/受伤等突发状况......

而让我们惊喜和感动的是，在活动第二天，一位同学带着一辆小推车来到活动现场，里面装着他用自己的零花钱买的各种补给用品。了解到小组在分工时并未具体说明每个岗位的详细职责，但他在回家后还在思考，认为“后勤应该要为大家准备这些必需品”。因此，他主动采取行动，第二天就带来了这些贴心的补给。在这样的细节之处，体现了“参与到社区做设计”的初心——“发自真心地想为大家做些什么”。

从这个闪光点开始更多的交流，发现这位同学特别博学，能很生动地介绍安全和急救知识。本来项目组没有计划让同学们来主导这个环节，也因此打开了更多对他们的“能力范围”的认识。于是，我们后来也调整了分享出行注意事项的方式，请这位同学来为大家做介绍。

经历：参与决策并承担责任，立己利人。

片段：小组中有特别会表达的同学，也有经常默不作声的同学。我们注意到，一位平时不太发言的孩子，其实一直以他自己的方式积极参与着，保持“在线”，无论是在做笔记、用手机查找资料，还是帮助其他同学寻找参考资料，甚至当任务分工时还会主动承担下一个板块的工作，在低调且稳定地贡献着自己的力量。

感触：刚开始很希望多听听那位比较少说话的同学分享，也会想他会不会不感兴趣，投入度不高，后来学习观察他在做什么，发现他不仅自得其乐，而且与同学的配合很愉快。或许我们认为需要发声表达的地方，其实在儿童的角度并没有那么重要；而他们关注和在意的，已经用他们的方式去践行并影响了身边的人。

经历：保持自己的节奏，尊重他人的贡献。

片段：在每个任务发布之后，同学们都很熟练地“找AI”，可以很快速地找到很多地点的相关介绍、历史资料。而只有通过真实分享和应用相关的信息时，大家才会发现其中有待提升的空间，以及可优化的方向。

感触：当人们可以用极低的成本获取到大量的信息（甚至这是我们曾经需要耗费很多时间精力学习的所谓的“知识”）时，没有行动与真实的世界发生交互的话，很容易活在一个“自以为什么都知道”的环境之中，更有甚者会缺乏持续探索和进步的动力。从前两天“纸上谈兵”到“实地走访”，再到邀请其他小组体验；从“听 AI 的”，到“听自己的”，再到“听听体验者的”，一步步地，在设计不断完善的过程中，同学们将脑海中和“蛇口”有关的“信息”，通过实践转变为与“我”有关的“认识”、“认知”和“认同”。

经历：善用工具，更能看见“人”的特长。

片段：第三天开始，有一位同学带着妈妈朋友的女儿（一年级）一起来参与活动。

感触：听到有同学说“明天我想带上妹妹一起来”，既开心又有小压力。开心是感受到她对活动的肯定和愿意分享，小压力是会有一点小妹妹来了以后能否和大家融洽相处。但发现大家很快就“习惯”了这位新朋友的加入。这几天参与者所组成的是社区缩影，当已有的成员是状态是积极的、稳定的、开放的，更能包容和接纳丰富的可能性，也能让新来的成员更快地熟悉和更深地参与。

经历：从刻意营造的场域到自然友好的共处。

片段：在活动总结之前，各小组间提了关于路线设计的反馈建议，有些还比较尖锐；但到了活动总结环节，大家提到的高频词是“很开心”及“我们都做得很好”。

感触：这次活动中，从这些儿童参与者身上，项目组学到最多的是他们身上的“积极自信”。他们从不吝啬对自己的肯定和夸赞，“我觉得‘我们都做得很好’”真的是此起彼伏，并不是“为了向他人的证明”，也不是“盲目”或者“自大”，而是他们知道自己所掌握的资讯和能力，只要愿意继续深入，是可以不断做得更好的。

作为“小小设计师”，他们表达自己的好，是有内核支撑的——友好接纳他人提出的建议，知道自己有成长空间，知道怎么成长，并且在肯定自己的同时内在有愿意成长的心态，就不会停留在过去的不足。

经历：积极自信，坦然向前。

片段：当孩子的“作品”没那么“亮眼”的时候，家长会有关于活动“会不会太自由了，没有明确表达好孩子需要做到的产出”的交流，还有直接“出手的”。

感触：在传统的教育模式中，我们常常将焦点集中在“结果”上，作业或成果就是重要的检验指标。但往往容易忘记一个事实：真实的世界并非完美无缺，没有所谓的标准答案。带来改变的创新和设计，其实源自于一次次、无数次地探索、尝试和改进。

在这个过程中，耐心是关键。我们需要给予自己和他人更多的空间，去尝试、去探索，一步一个脚印地前进。这种稳健的进步可能不会立即带来辉煌的成就，但它却能深刻地滋养我们的内心。

就像“细水长流”，这种持续而渐进的历程，虽然不总是轰轰烈烈，却能在生活的每一个角落给美好的种子带去“生”的希望。

在社区中发生的这些教学体验，正是在相对单一的评价系统以外，让我们有机会与“互相比较”保持距离，学会欣赏这种慢慢积累的过程，因为它终将汇聚成每个个体成长中宝贵的财富——丰富的经历和内生的动力。

经历：大人的话有时候可能是干扰的噪音，我们要学会和时间做朋友。

走读蛇口·青少年参与式发展社区 City walk

是“益创荟·2023”南山区社会组织公益服务项目，由深圳市南山区民政局指导，深圳市南山区蛇口社区基金会（简称“蛇基会”）主办，得到社会企业「踏实 TAS」的可持续发展规划及实践支持。

在蛇基会和深圳市创想公益基金会（简称“创基金”）的支持下，成立「走读蛇口微基金」，持续开展「走读蛇口」的设计课程，推动参与式城市文旅公共服务设计的升级和可持续发展。

指导单位：深圳市南山区民政局

合作单位：深圳市南山区社会工作协会

主办方：深圳市南山区蛇口社区基金会、深圳市创想公益基金会

支持方：踏实 TAS