2017.07.26

创想札记 | 李鹏博：除了还孩子一江清水，我们还能做什么？

【编者按】：他最为人熟知的身份，是“汉江之子”“江河卫士”，但与创基金结缘却是因为“创想学堂A计划”。环保和美育在这里融合为一体，浑然天成。他守护着貌秀神清的汤汤汉江，以及江河环绕的大山深处的孩子，用山水、石木、花草，告诉他们什么是随处即视的美，什么是穿过孤独的光。

水是所有生命体不可缺少的部分，如果这个世界没有一滴干净的水，没有人会存活。

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时光逆流到2013年，当时我还在上大学。我的大学位于陕南一个风景优美的江边小城——安康。环抱小城有一条江，那是中国中部区域水质最好的大江——汉江，不仅哺育了沿岸千万居民，南水北调后，承担了“一江清水供北京”的重任。

这里的一江清水完全颠覆了我对儿时河流的印象，因为儿时故乡的河流从来没有书本描述的虾跳鱼跃。但是安康的汉江不一样，那么清澈，那么美，夏日走近一阵清凉，时不时还会看到一群鸭子在嬉戏。

于是，我们在大学就发起成立了一个环保社团——绿巨人，希望能保护汉江，让她的美一直流淌下去。

秦岭汉江

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岁月转眼就流淌到了2015年。面临毕业后即将就业的我开始徘徊，是继续做环保公益事业，还是去找工作？其实答案早就笃定，只是一直在想，怎么说服父母以及亲戚朋友。其实主要原因是收入问题，因为去做环保公益意味着收入不高，父母的担忧我也很是能理解。我最终还是说服了我的家人，虽然父母的满面愁容仍没有消散开。

我踏上了这条我热爱并愿意为之挥洒汗水与热血的道路，只是因为我爱汉江，我的母亲河。毕业那年，我和我的团队做了很多的公众参与环境保护的活动，比如环保骑行、巡查河流，以及组织城区家庭参与绘画汉江鹅卵石的亲子活动。

　“民间河长”计划：发动沿岸居民守护汉江

很快，我们发现了一个问题：绝大多数参与彩绘汉江鹅卵石的小孩都是城区家庭的。事实上，安康农村居多，而且是典型的外出务工型农村，家里基本上只留下孤寡老人和孩子，也就是留守儿童。

我们萌发了一个想法，这些大山深处的孩子，是否也能参与到彩绘汉江鹅卵石这个好玩又有环保理念的活动中？虽然他们在这个时代被贴上“留守儿童”的标签，但他们同样是祖国的未来，理应拥有彩虹般的七彩童年。

于是，在创基金的支持下，创想学堂A计划之“留守的色彩”项目诞生了。

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“留守的色彩”美育行动

“留守的色彩”项目主要服务安康大山深处的留守儿童，通过课下教孩子们认识汉江鹅卵石，从艺术绘画的角度去关注家乡河流的变化，希望他们借此能够感受色彩带来的棉花糖一样的彩色童年，让他们的童年更加有色彩，更有温度。

行动初期，我们做了许多准备工作，比如选点。通常会选择一些离河流较近的留守儿童服务站，这样我们可以领着孩子一起去附近的河流采集绘画所需的原材——鹅卵石，另一方面还能亲近河流，让孩子们去观察家乡河流的动静之美。

结伴采集汉江鹅卵石

关于教授课程，我们组织志愿者前期编辑出版了一本绘画图集，随着项目的实施，同步优化了其中许多内容。

《留守的色彩》绘本

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在与孩子互动的过程中，我们发现，越往大山深处的孩子们，性格越腼腆。他们不愿意与老师、同学交流，不愿意提问，更不愿意说出自己的想法，这与我们以往在城区开展的活动完全不一样。城区的孩子往往有很多的问题，会问石头从哪里来，为什么石头会长成这样。可是，山区的那些孩子们就不会问。

这个僵局，我们始料未及，却不得不面对。

经过一番讨论，我们决定，当务之急是带动气氛，打开孩子们的思维。于是，每节课开课之前，先让每个孩子进行创意自我介绍。譬如，你可以说自己是来自外星，你喜欢什么动物，你未来想干什么，还会做一些团队小游戏。一节课下来，一个班20个左右的孩子基本都能自我介绍一轮。话匣子打开，孩子的天性释放，慢慢开始和老师、小伙伴说话了。

课余的小伙伴们

第二节课后，几乎所有的孩子们都会问：老师，下一次课会什么时间上，能不能下周就来。孩子们还会告诉我们他们上周上完课回家都干了什么。从他们的眼里和话里，我们看到了他们对活动的期待，对艺术、对色彩的渴望，化成一股力量，促使我们一直走下去。

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从小缺少父母在身边关爱的孩子，心灵敏锐，而又脆弱。

有一次，我们初次前往一个服务站，刚走进课堂，就有个孩子忽然泪流满面。小男孩，小小的、瘦瘦的，有着高高的鼻梁，六七岁的光景。绘画老师走过去，轻轻问他为什么哭，可是孩子就是不回答。

听服务站的老师说，那个男孩家里只有奶奶和爷爷，父母外出打工，一年到头难见上一次，每次服务站只要有外人过去他总是哭。后来，我们咨询了心理专家，解释道，哭的背后其实就是对父母深深的想念。当我们再次去服务站后，拿出手机让他与父母视频。看到他父母的那一刻，他笑了，我们第一次见他笑，而此后的课堂中，再没见他哭过。